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哲学硕士:探析伦理道德教育在高职思政课中融

作者:2021-04-12 20:29阅读:文章来源:未知
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摘要:进入新时期,科技开展造福人类的同时也不可防止带来一定的消极影响,在高职思政课教育中增强伦理道德教育日益重要。文章剖析目前高职思政课教学变革中存在的问题,进而探求思政课教育教学与伦理道德交融的新思绪,力图进步高职思想政治教育的实效性。

 

  关键词:伦理道德;思想政治教育;高职教育

 

  伦理与道德内涵类似,都是讨论关于人们行为质量的善恶正邪,乃至生活方式、生命意义和终极关心。伦理学以人为中心,关注人的德性、人格、价值、理想等,更具客观性和社会性,道德则更具客观性和个体性。在今天,由于社会特别是科学技术的开展拓宽了人类的活动范畴,人类在面对本人发明的史无前例的生活范畴中必需直面所呈现的各种道德问题。同时,在价值多元化和信息化的冲击下,人们对道德判别、行为选择和对真善美的审视常常带有复杂性,许多伦理问题也由此而产生。

 

  20世纪30年代,美国学者萨顿在《科学史与新人文主义》一书中提出“应当关注科技开展对社会伦理的浸透和影响,树立一种新的科学伦理文化,即科学人文主义的文化”的观念。恩格斯曾说:“我们不要过火沉醉于我们对自然界的成功。关于每一次这样的成功,自然界都报仇了我们。”罗国杰在《马克思主义伦理学》中指出“马克思主义伦理学十分强调人们对本人的行为应负道德上的义务。”

 

  一、伦理道德教育在高职思政课中的必要性

 

  大学生是将来社会科技应用的主要承当者,其伦理道德素质如何,关系到我国社会能否安康开展,关系到人民的生活质量程度的上下,关系到国民人格和公民个体人格能否全面开展。在新时期大学生思想道德教育面临新的态势、新的难题和应战,增强伦理道德教育是新时期高校思想政治教育的必然请求。“高校作为认识形态的前沿阵地,肩负着学习研讨宣传马克思主义,培育和发扬社会主义中心价值观,完成中华民族巨大复兴的中国梦提供人才保证和智力支持的重要任务。”党的十八大以来,习近平同志高度注重高校思想政治工作,在全国性严重会议上屡次强调“培育什么样的人、怎样培育人”、“办什么样的大学、怎样办大学”的问题。

 

  高职教育是我国高等教育的重要组成局部,在培育目的上除了要表现普通高等教育的共性请求,还要表现高等职业教育的特殊请求。在当前科学技术疾速开展大环境中,怎样把习近平总书记提出的“培育什么样的人、怎样培育人”的理念付诸详细的教学理论中。高职院校开设的专业跟社会无缝对接,因而,高职院校培育的是毕业后直接走上工作岗位的“准职业人”,他们的伦理道德程度上下充沛表现在他们的职业活动中,从而对社会职业道德情况产生重要影响,对整个社会的道德建立具有严重而深远的意义。

 

  谈到伦理道德就必需敬重并实行道德义务。道德义务意味着不管我们做什么事总有个界线不能逾越,有所为有所不为。在康德那里“仁慈意志”实践上就是“义务心”,他以为人必需克制本人各种各样的例如:愿望、自私、自傲、爱好等的客观障碍和限制,只要出自地道的义务心的合理行为才是合法和契合道德的。同时,现代社会成员都应恪守的根本道德义务标准的“底线”请求。

 

  高职院校在思想政治教育中需求正确认识科学技术功用和内涵,技术为人类效劳的同时,也要认识到技术存在的不合理性,高职生要成为具有批判肉体而不是对社会深思的“单向度的人”。马克思说:“科学绝不是一种自私自利的吃苦。有幸可以努力于科学研讨的人,首先应当拿本人的学识为人类效劳。”大学生是科学学问的传承者,传播者和运用者。要有一种“义务心”,恪守普遍的道德标准,在我们将精深的技术贡献给社会,运用科学学问造福社会、报效祖国,科学技术的研讨和应用应效劳于人类的进步事业,造福于人类的战争与幸福,同时,伦理道德给我们指引了一种超越个人的功利追求,以国度、民族利益为重,这为处于困惑与迷茫中的青年学生树立了灯塔,使本人摆脱愚蠢、扩展视野、取得肉体财富与物质财富。

 

  自古以来,学问分子都有作为人的良知,他们大多关怀黎民疾苦,酷爱本人的国度,为人类进步和社会开展而贡献的激烈事业心。因而,我们对高职院校的学生义务认识的培育才显得尤为重要。让大学生怀着造福社会、造福人类的雄心壮志,为本人所向往的职业而努力学习、刻苦研究。不忘初心,方得一直。

 

  二、高职思政课伦理道德教育的现状

 

  当前,高职院校思想政管理论课程教学变革中务必紧跟新时期变化,不时充实思想政管理论课的内容,有效地进步大学生的道德素养。而目前高职院校在思政课教学及变革中存在四方面的问题,必需惹起我们的注重和考虑:

 

  从教学内容上来看,高职院校与普通高等本科教育培育人才目的不同,计划也应不同,高职教育有它的特殊性,因而高职院校的思政课不但要协助学生确立正确的政治立场,树立正确的“五观”:世界观、价值观、人生观、道德观与法治观,坚决马克思主义和共产主义的信仰以外,还应将伦理道德教育明白归入教学的内容体系。而如今伦理道德教育与思想道德教育教学体系根本上是相对脱节的,这使高职学生在工作、生活中运用本人的专业学问时可能会产生何种社会结果,本人应当承当何种社会义务,遇到复杂的伦理难题时应该如何处置等种种问题时容易无所适从,是责难辨。这种只注重传播学问和标准的思想政管理念的教学形式,难以培育出与现代社会开展请求相分歧的人才。

 

  从教学目的上看,教育目的定位不清。我们应该考虑当前高职院校教育定位的是培育“技术人”还是“社会人”。不能把伦理道德教育仅仅看成是一种既成的价值传送,伦理道德应该视为人生活动的一种方式,因而不能无视伦理道德教育的目的性。高校的思想政治教育是系统性和标准性的,伦理道德教育应在这种规律性、系统性和标准性的课堂教育中,有认识地进一步引导学生完成伦理道德社会化的塑造。

 

  伦理道德方面的教育办法缺乏针对性。当前大多高职院校偏重强调从业人员所应具备的伦理道德的共性请求,面对各行业不同的伦理道德标准,相当一局部思政课教员以为那是实习单位的事,或者留待學生走上工作岗位后再自行领悟和学习。

 

  教育工作者的功利性。局部高职院校思政课教员把伦理道德教育教学简单地同等于一种营生的职业,这种状况下,职业利益将使我们在某种水平上无视了伦理道德在避免引发社会伪善之风的真正肉体本质,招致一批批“精致利己主义”者在功利环境浸淫下催生。

 

  三、高职思政课停止伦理道德教育的对策

 

  思想政治教育是培育人,开展人和完恶人的社会活动。高职院校培育的既是“社会人”也是“准职业人”,而不是以培育研讨型人才为目的。那我们的思想政治教育要获得应有的实效性,教学活动就不能脱离社会环境,不能脱离时期大环境的变化。

 

  (一)鼎力推进、贯彻课程思政的理念

 

  教学变革中,尝试运用课程思政理念,使现有思想政管理论课成为一个可以与人才培育中的许多实践问题相衔接的开放体系,整合现有教育资源,完成教育合力的最大化,使伦理道德教育对症下药。不同窗科之间的理论和内容能够互相严密联络的,思想政治教育就是以政治学、伦理学、哲学、教育学、社会学、人文科学等相关学科为依托树立起来的,它从众多的学科中吸取学问,自创研讨办法。单纯触及哲学层面的理论讲授缺乏以协助学生知其所以然。思想政管理论课中浸透各门专业课程的探究肉体、伦理道德理念,以致在讲授过程中有理论有内容不会显无暇洞无力,并能打通各学科之间的隔膜,开阔胸襟,培育学生独立、创新、高昂、奋进之肉体。如,每一门专业课程开展的艰辛进程,每一次严重的创造和创新都是在无数次失败的困难探究中取得胜利的,让学生理解到许多科学家为推进社会进步、造福人类不懈斗争的肉体;明白到理想的完成需求扎实和丰厚的学识积聚为支撑;明白到人类探究活动是精密、复杂、艰辛的发明性劳动,我们需求一种认真踏实的肉体和求真务实的作风。

 

  (二)落实理论教学

 

  道德教育重在“行”,因而,要充沛应用思政课理论教学内容,展开有利于培育学生职业素养与道德质量的浸透教育。如,能够让学生零间隔感受和学习身边的典范,或请匠人进课堂,听工匠亲身讲述其生长及斗争的进程,让工匠学问、工匠形象以及工匠肉体深化学生的脑海中,有助于高职生在冗杂的世界里找到真知,自信前行,让他们在就业后积极投入到社会建立中,为社会的开展奉献本人的一份力。在此过程中,学生在道德认知上得到内化和提升。

 

  (三)多展开伦理学或文化素质教育类的讲座

 

  从各种讲座,特别是伦理学或文化素质教育类的讲座中吸取学问和能量,使思想政治教育不光立足于课堂讲授,而且也注重以校园为依托,面向校园与社会。高职教育不只教给学生学问和技艺,更注重培育学生成为一个身心调和的人。身心调和的人不但身心安康及本身学问、才能的进步,更应该是一个有家国情怀之人,懂得关心别人、关怀社会、酷爱祖国和酷爱大自然,尊重生命的人。

 

  (四)思想政治教育工作者应进步政治站位,以及社会义务感

 

  思想教育工作者在努力进步本身的思想政治素质及进步对伦理道德理念的研讨程度的同时,也要系统地参与伦理道德教育教学才能进步的培训,鼓舞他们研讨与各专业相关的科技伦理问题,开设与各专业相关的科技伦理道德教育课程,真正担当起新时期思政课教员教书育人的职责。

 

  有效应用高职院校思想政管理论课这个阵地,使伦理道德教育更好地归入思想政治教育体系中,产生应有的社会影响,在处理与伦理道德有关的严重理想问题方面充沛发挥作用。

 

  作者简介:李敏霞(1975-),女,广东江门人,硕士,講师,研讨方向:哲学。

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