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小学教育论文:新课改理念下小学教育管理初探

作者:2021-01-19 17:22阅读:文章来源:未知

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【摘要】小学教育在学生学习生活中有着至关重要的位置,这就请求在新课改的时期背景下必需高规范、严请求的着手处理小学教育管理形式中的问题。以教育管理理念和教育管理队伍两方面为切入口,剖析其不健全性、限制性等弊端,进而牢牢抓住素质教育和办学特征两杆指向标,增强教研工作,把好学生教育全过程质量关,强调全面开展的素质教育,注重师生沟通并调和师生关系,将教育观念、教育管理观念和理论工作三者有机分离起来,营造良好的“传道授业解惑”和勤奋好学学习气氛,以此到达进步教育质量的目的。

 

  【关键词】新课改;小学教育;管理形式

 

  【分类号】G627

 

  在新课程变革的时期背景下,小学教育管理工作时进步小学教育质量的关键,想要进步学校教学质量和办学特征,则需求不时增强教育管理队伍的创新认识和素质教育理念。

 

  一、当前小学教育管理工作中两大问题

 

  1.教育管理观念与时期开展相脱节

 

  行为决议思想,思想反过来又对行为产生重要的影响,在小学教育管理中,教育管理观念对学校管理工作的影响是深远耐久的。但目前为数不少的小学教育管理工作者没有跟随时期变化树立先进的教学管理理念,与时期开展严重脱节,对教学管理理论产生了严重的限制。

 

  2.教育管理队伍建立不完善

 

  一支强而有力的教育管理队伍是新课改背景下进一步提升小学教育管理工作效率的重要后台和保证。但是当前小学教育管理中用人机制不完善,约束鼓励机制不健全,缺乏相应的淘汰机制为人才队伍的创新做支撑,形成管理者级别与其才能不相符状况比拟严重[1]。此外,很多教育管理者仅仅从行政管理的层面上抓教育管理工作,创新认识十分淡薄。

 

  二、新课改理念下小学教育管理的战略

 

  1.注重学生对教员的评价

 

  目前,对教员管理主要是依托行政手腕,是自上而下的管理,而无视了自下而上的监视管理,也就无视了学生对教员的评价。管理者常常以学生考试的分数来评价教师,这种只注重结果评价而无视过程评价的做法,招致个别义务心差的教员不折手腕,追求高分数,对学生开展带来严重的负面效应。为此,应当强调过程管理和过程评价,过程评价能够靠学生评价来完成,评价指标设计要分离学生的真实体验,便于学生答复。评价时,几门学科评价表要同时发给学生,让学生在比拟中评价。学生对教员的评价应及时反应给教员。同时,管理者也应更多地与教员交流、沟通。

 

  2.搞好教学全过程的质量管理

 

  教学质量是在整个教学过程中发明出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的[2]。这个过程是一个分为若干环节的互相限制、互相联络、互相促进的完好过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和构成有直接和间接的影响。因而,教学质量的管理必需抓质量构成的全过程,也就是抓教学质量构成每一环节。传统的经历主义的质量管理只留意质量检查(考试)的管理,而无视发明教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要增强对教员备课、上课、辅导、布置和修改作业、课外活动、学问环节的管理。目前,对学生家庭作业和课外活动管理不够是我国学校教学管理中存在的突出问题。学生家庭作业时间没有统一规则,各科作业布置不谐和,招致学生学习担负加重,随之课外活动的展开也沦为方式主义产物。因而,我们必需增强对学生家庭作业实行宏观控制,谐和各科家庭作业,协助教员进步布置家庭作业的质量。同时还应增强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。

 

  3.增强教学教研工作

 

  随着课改制度的施行,一些教员开端不能顺应这些制度,他们一时不能将应试教育转变为素质教育,不能将传统的教学形式和现代教学手腕相分离,不能真正在课堂上施行情境教学形式等等,他们一时的难以承受,直接招致了学校教学质量的降落。而且,有些教员在施行新的教学形式的时分,只追求了外表的方式,基本没有本质性的意义。比方:在教学过程中,教员为了响应新课程的请求,在课堂上给学生创立问题情境,目的是为了培育学生的问题认识,进步学生的探求认识。但是,在施行的过程中,教员提的那些可有可无的问题,外表上给评课教员一种错觉,仿佛是全体学生都积极地参与了这节课,课堂反响不错,教员也懂得活泼氛围,但本质上看似繁华的课堂,其实没有意义,这些问题,基本不能真正地使学生的探究肉体和问题认识得到进步。所以,学校要增强教学教研工作,正确、认真地将新课程规范施行在教学的各个环节。

 

  4.增强教育教学管理中的素质教育

 

  素质教育不断都是教育变革的宗旨,高效施行素质教育也是教育教学管理过程中的中心目的[3]。学校的任务是教书育人,这就请求教员在停止文化学问的传授同时,还要注重学生各方面的素质得到全面的开展。评价学生的规范也不再是仅仅依赖于成果,具有良好的身体素质以及心理、良好的行为道德、独立探求考虑的才能等才是学生持久开展所需求具备的素质。学校要完成教书育人的目的就必需要从学生的实践状况动身,以素质教育作为开展的最终目的。要使得素质教育得到高效的开展,必需要保证具有先进高效的管理形式,只要运用高效的管理手腕,才干够保证素质教育顺利的停止。树立出契合本身实践状况的具有生命开展才能的战略和目的,让教育行为完成理性疾速的开展,完善精确的教学管理理念,为素质教育迈入新的开展阶段奠定坚实的根底。

 

  5.抓好根底教育,创学校特征

 

  根底、特征并重是关键。夯实根底,就是盘绕“身体锻炼好,行为习气好,文化根底好”这三个方面,合成出许多详细请求停止锻炼[4]。针对学校班容量大,学生急躁等状况,特别要增强日常行为标准的教育,常抓不懈,齐抓共管。科学文化学问的教育不能放松,根本学问和根本技艺传授不能放松。在任何时分,都要向课堂教学要效益。假如在小学阶段,错失了该读、该看、该做的事情,那将形成学生终身的遗憾,所以我们要为学生的终身担任,使学生学到该学的、做到该做的,更要学会协作、义务和探求,在养成良好学习习气的同时,更应具备优秀的人格品質。

 

  只要深化贯彻以“人本思想”为主的教育方式和管理形式,注重创新教育、素质教育、师生调和关系等各方面的严密联络,走出方式主义的约束,解放学校管理者的思想,才干踏实做好小学教育管理理论工作。

 

  作者:刘俊平

 

  参考文献 

  [1]董丽梅.小学教育管理中的现状与对策剖析[J].考试周刊,2014,21(70):166. 

  [2]王金峰,王贻慧.人文教育管理在中小学教育中的应用探求[J].求知导刊,2014,51(6):33. 

  [3]王文.小学班级管理的创新开展[J].中国校外教育:上旬,2014,22(8):195. 

  [4]李志刚.新课改下小学课堂教学若干问题考虑及应对[J].辅导员:中下旬(教学版),2014,91(14):148-149. 

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